治大學國際合作處於11月11日舉行第五場「全球高教聯盟．培育世界新公民」線上工作坊，以「國際大學排名之省思」為主題，由教育學院侯永琪副院長擔任召集人，邀請日本、香港、馬來西亞、新加坡，和英國等地的學者專家參與。第一項專題討論國際大學排名的陷阱和挑戰，第二項則聚焦於學科領域排名的優劣。

政大校長郭明政於開幕致辭中指出，國際大學排名的評斷標準是他相當關切的議題，現行機制皆有的通病是它們難以全面衡量各大學的表現。目前國際間主流的排行系統，將學術機構的研究成果，視為重要的評斷準則之一，然而過度重視研究成果，造成學生學習的成果未能有效呈現，忽略了高等教育的責任。

此外，國際大學排名例如「QS世界大學排名」及「泰晤士高等教育世界大學排名」，重視英文文獻出版，可能因此忽略了文化及語言多樣性。上海交通大學「世界大學學術排名」將自然科學學術文章出版作為評斷大學優秀的標準，埋沒人文、社會科學研究大學的努力。因此，應加強討論如何以更廣泛的角度衡量大學，不只學術研究量能，其他如學生職能潛能、企業滿意程度及校友社會影響力，都也是評價頂尖大學重要的環節。

（工作坊召集人侯永琪副院長）

第一項專題主持人為政大國合長林美香教授，由香港嶺南大學副校長莫家豪，馬來亞大學教育學院副院長Husaina Banu Kenayathulla 及日本東北大學國際策略辦公室副主任米澤彰純發表。

莫家豪教授以中國高等教育擴張為例，闡述重視大學排名帶來的影響。中國從1990年開始便策略性地補助重點大學，藉以提升這些頂尖大學的排名。此策略雖帶來顯著的成果，卻也導致資源不均日益惡化，無法讓所有學生受惠。

莫家豪又點出國際排名對大學的另一個負面影響。全球化下，國際大學排名可能限制大學的發展，導致研究型大學間的同質性增加，並與其他大學產生階級區分。若是大學過度重視排名，則亦可能阻礙學術自由和研究機構的自主性。他認為更應強調大學教育的責任，「教育應是給所有人的，一味追求卓越的名聲，會使學校失去靈魂。」高等教育機構應謹慎，避免將所有資源投注於提升國際排名。

Kenayathulla教授也呼應莫家豪的觀點。她表示，近幾年馬來西亞高等教育相當重視「QS世界大學排名」，導致大學把重點從教學轉移到研究，努力提高國際排名。政府也介入高等教育，鼓勵研究論文發表。但過度重視學術研究數量，出現了研究重量不重質、只用英文發表研究成果等現象。她補充道，在新冠肺炎的影響下，大學的運作模式皆受影響。她表示，我們應思考目前排名標準，是否仍然適用。大疾期間，學校的危機處理能力、遠距離教學的成效都應該被考量。

米澤彰純教授指出，日本境內大學的國際排名，二十年來呈逐漸下降的趨勢，然而南韓、中國、香港等其他亞洲地區之大學，排名卻明顯上升。此現象引起日本國內媒體的關注，政府也因此更加重視大學排名表現。日本政府近年向重點大學提供研究補助，並藉此鼓勵學術發表。談及世界大學排名所帶來的挑戰時，米澤教授認為，輿論對世界大學排名的重視及政府對高教機構的介入，如提供補助等，對大學的影響甚鉅。他建議大學多了解大學排名的機制、改善資訊的透明度，使資料更易取得，並與其他大學、政府、排名機構發展密切的關係。

回應與會者的提問時，莫家豪教授再次強調，聯合國永續發展目標之一，是提供高品質的教育，而這應該是所有高等教育機構努力的方向，而非競爭更好的名次。與其互相競爭，我們應促進國際間的學術合作，共同努力，改善國際社會的發展。

第二項專題主持人為政大商學院副院長尚孝純教授，由新加坡國立大學前副校長Seeram Ramakrishna教授、QS世界大學排名全球學術諮詢委員會Martin Ince主席發表，討論學科排名的優劣。

Ramakrishna教授表示，跨領域、跨科際的學習和研究，是現今的趨勢，也是聯合國永續發展目標所鼓勵的方向。他說，「回顧歷史，現代科學之父伽利略的知識橫跨物理學、天文學、數學、哲學。然而，現在備受推崇的學術機構、學者卻幾乎只專注於精通單一領域。」他又追問，「學科排名如何將日益被重視的跨領域學習納入考量？」以此為鑑，提醒我們必須思考學科排名，對未來跨領域學術發展的影響。

然而，針對是否該因此取消大學部學生主修制度的提問， Ramakrishna教授認為主修制度仍有其必要。「例如在解決氣候問題上，我們亟需更多跨領域的人才，然而單一領域的研究貢獻也不可或缺。」就業市場的影響也很大，「學生學習跨領域知識，但是若他們無法突顯自己的專業，在激烈的就業市場中也難以脫穎而出。」

Martin Ince以QS世界大學排名的立場說明，學科排名對學生來說是有用的，它是學生選擇大學的重要參考依據。透過大學學科排名，學生更了解學科在各大學的發展，幫助他們選擇自己適合的學校。

然而Martin Ince提到，諸如疫情、氣候變遷、出生率下降等因素的挑戰，是大學排名制度難以衡量，卻又必須納入考慮的。學校須以永續的角度思考「學生需要遠離家鄉求學嗎？」「學地質學需要橫越千里，只為了觀察岩石嗎？」「學校應對氣候變遷的能力如何？」「疫情的影響下，遠距教學成為主流，但成效如何衡量呢？」他補充，「我們無法斷言哪一項學科最重要，但疫情之下，我們看到了不僅科學，人文領域對社會也是極為重要的。」

（各國學者專家參與「國際大學排名之省思」工作坊）

美國馬里蘭羅耀拉大學教育學院院長Joshua S. Smith在綜合討論時，分享他從美國大學體制觀察到的現象。他指出，學生學習成效是QS等大學排名機制相當重視的一項指標，但是學生的意見卻沒有反映在排名結果上。此外，爭取提升排名所導致的競爭關係不利大學間的合作，甚至產生許多新的弊病，例如偽造數據等。Smith教授建議，應以大學對社會的長遠貢獻，來衡量大學之優劣，像是：低社經地位及少數族群的學生佔學校學生比多少、學校和多少企業及非營利組織有夥伴關係、「活到老學到老」的高齡學生就業能力如何，以及學校對教育學生的重視程度等。

侯永琪副院長在總結時提到她從這次工作坊獲益良多，不僅反思教學與師生的互動，也思考現行大學排名機制的許多問題與挑戰。大學如何在激烈的競爭增進自己的名聲，同時營造更加包容、多元且永續的教學環境，這是教育者都需要深思的面向。