政大國合處於9月17日舉辦「國際發展與服務」線上工作坊，此為本校「全球高教聯盟‧培育世界新公民」系列工作坊的第二場，由民族學系系主任官大偉教授擔任召集人，廣邀日本、泰國、美國、紐西蘭、斐濟與臺灣的學者共襄盛舉，核心議題為東南亞與南太平洋地區大學的多邊交流與社區服務。

此次工作坊聚焦三個專題，由郭明政校長揭開序幕。郭校長於開場致詞中提及，教育部明訂「地方創生」為大學之要務，透過此次工作坊，政大期能與東南亞和南太平洋各國大學深入交流，藉此實現地方創生的目標。

（「國際發展與服務」工作坊會後的留影）

首場討論以臺灣與東南亞為例，邀請學者分享大學參與地方社區再造的經驗，探討如何充實研究能量與人力資源以參與社區發展計畫。官教授表示，「學術研究是大學的一大要務，而實踐社會責任亦是重中之重。因此，我們要思考如何透過更進一步的跨文化交流，拓展學生的視野。」

官教授在會中提到政大已發展數年的樂酷（Lokah）計畫。該計畫支持桃園市復興區的豆類農作，並為大溪區低收入家庭的兒童供應午餐。他也談到自己的課程將學生帶到海外學習的經驗：自 2019 年起，課程的田野都選在泰國清邁，學生走入當地社區，瞭解傳統編織技術邁向國際的歷程。

泰國國立法政大學Saifon Su-Indramedh教授也談到該校「社區創生」的經驗。她指出，學生與社區居民合作生產的永續性產品不僅成功上市，也提升了居民的英語程度，有利於當地觀光產業之發展。此外，Su-Indramedh教授認為法政大學的學生到政大交換的計畫非常成功，政大的學生未來將也有類似的機會交換到泰國。

日本慶應義塾大學的Nonaka Yo教授則分享了她與學生在印尼實地考察的經驗。他們走訪印尼雅加達與望加錫等地，參觀了伊斯蘭寄宿學校，並與當地穆斯林社群交流。回到日本後，師生們更參加了每月由東京當地清真寺所規劃的食物募捐活動。Nonaka教授表示，學生藉由課程，不僅更認識伊斯蘭教，也對日本穆斯林族群所面臨的問題有更深刻的理解。

第二場專題討論太平洋諸島國的案例，著重於去殖民化與當地政權等議題。受邀學者分別來自夏威夷、紐西蘭與斐濟，分享在大學體系中所遭受的種族、語言等歧視，進而如何成功抗爭的經驗。夏威夷大學馬諾分校的Noelani Goodyear-Kaʻōpua 教授分享了該校的領袖培訓計畫，輔導學生克服在殖民體系生活中所面臨的挑戰，並提升夏威夷族（Kānaka）的身分認同。

紐西蘭奧克蘭大學的Margaret Mutu教授接著指出，紐西蘭大學現行體制仍不脫歐洲中心主義。她指出：「毛利族的知識與研究應被視為國家的重要知識庫，且要有豐富資源支撐其文化保存、發展及強化」。Mutu教授早在2015年即以「對原住民族權益和學術研究的持續貢獻」而獲頒紐西蘭皇家學會（Royal Society of New Zealand）的普‧阿羅努伊 （Pou Aronui）大獎，她希望透過分享自己的毛利族權益和憲政轉型研究，促進毛利族的能量與影響力。

斐濟南太平洋大學的Morgan Tuimaleali'ifano教授則提及：「我們所面臨的問題不太一樣，需面對的是如何因應經濟、社會和發展的需求。」他指出，區域型大學因為經費的關係，與政府，甚至外國政府關係密切，也因為如此，南太平洋大學的創校目標，便是希望該校發展成為自主的、區域的，以及具非傳統性格的大學。Tuimaleali'ifano教授也補充：「除了英語以外，各國也推廣族語，但有些南太平洋島國的族語不下數十種，甚至上百種，各族語孰前孰後，即是癥結所在。」

終場討論聚焦於跨國合作網絡之開展，由與會教授討論未來會議和知識分享的可能性。政大社科院院長楊婉瑩教授指出，在全球疫情之下，學者能以線上工作坊的機會持續分享理念與知識，彌足珍貴。官教授更樂觀看待未來合作與連結的可能性，表示儘管仍有問題需克服，但只要一步一腳印，便能累積推動交流的能量，設立跨領域課程就是很好的例子。同時，官教授也指出，團隊合作有其益處，例如大學之間的多邊合作，有利於確保經費支持，促進未來計畫的實現。

透過國合處此次舉辦的線上工作坊，政大在在展現出成為東南亞和太平洋跨國發展合作平台的決心。政大將於今年持續舉辦另外四場工作坊，以此為基礎，預計於明年（2022）五月，假校內舉辦「全球高教聯盟．培育世界新公民」國際會議。